"...sucede lo mismo en la enseñanza que en la agricultura. Una vez que están sembrados todos los campos, la única forma de incrementar el rendimiento es mejorar los nutrientes y las técnicas de cultivo". (WILLLIAN LOXLEY)
Son muchos los problemas que enfrentamos en nuestras aulas de clases, sin embago a los directivos de las instituciones muchas veces poco les importa que el docente se actualice y realice cierto tipo de cursos que son necesarios para que se le permitan mantenerse al dia de todas las informaciones que van surgiendo.
La capacitación docente supone el aprendizaje de un adulto, que necesariamente debe transcurrir en el tiempo y requiere de esfuerzo y deseos de cambio. Preocupa la pretensión de recurrir a modelos que disten de considerar la temporalidad necesaria para aprender en los términos de la capacitación docente.
En estos momentos, la capacitación docente nos lleva a plantear algunos interrogantes y reflexiones; ya que ella asume un rol protagónico como forma de solucionar gran parte de los males por los que atraviesa la educación. Actualmente pasa a un segundo plano la actualizacion constante que debe recibir un docente para su desarrollo y el del niño mismo.
A lo largo de la historia del hombre, la humanidad ha despreciado y marginado a todo aquel que, por problemas físicos o enfermedades que deben padecer por siempre, son diferentes al común, a todos aquellos que forman la “norma”. Las consecuencias de este rechazo se reflejaban y aun se reflejan de acuerdo a la civilización en la que esta persona haya nacido o se haya criado.
Según un articulo escrito por Néstor Pardo en el año 2005, la llamada “Educación Especial” ha pasado a través de los años por diversas etapas de conceptualización, desarrollo y transformación. Se inicia con una óptica de segregación de la persona ‘limitada’ o ‘deficiente’ en centros especializados, con una perspectiva de atención clínico-asistencialista proveniente del campo de la medicina. El mismo autor nos hace una breve reseña de las acciones que se le aplicaban a las personas con NEE (Necesidades Educativas Especiales) de acuerdo a cada una de las épocas, así como los epítetos que utilizaban para nombrarlos; ese cuadro refleja que los griegos y los espartanos los ahogaban. Al inicio, la educación dirigida a este sector de la población a nivel mundial estaba en las manos de escuelas o instituciones de educación especial donde eran atendidos por especialistas de la medicina y no por docentes del área; después de todo, con el pasar del tiempo se creó, dentro de la carrera de educación una mención de acuerdo a la necesidad de cada alumno, momento en el cual es un docente el que lleva la tutela de estos niños. 
En Venezuela se trabajaba bajo la misma idea, en el cual los niños con NEE debían recibir clases fuera de un aula regular, es decir en una institución donde existiesen especialistas que pudieran atenderlo. Como consecuencia de esto, eran muchos los niños que se quedaban en casa sin recibir ningún tipo de instrucción educativa y sin poder relacionarse con sus iguales, pues estas escuelas especiales son bastante costosas para el nivel adquisitivo del ciudadano venezolano común. Sin embargo, las autoridades decidieron que había una parte de esta población de niños con NEE que podrían ser incluidos dentro del sistema de educación en un aula regular. Por consiguiente, es normal en la actualidad que encontremos al menos un niño con NEE en cualquier escuela en cualquier parte del país. Por lo general estas características o enfermedades de los niños son leves o están controladas bajo tratamiento médico. A raíz de este hecho, se hace notoria la necesidad de de que el docente este capacitado para trabajar y saber como manejar a un niño con NEE (dentro del aula en compañía de un grupo de niños regular. Producto de la presencia de este o estos alumnos, la docente pude perder el control del grupo, de la situación, enfocarse en demasía en el trabajo de este niño en particular y descuidar al resto del grupo, el resto de los niños se pueden ver influenciados por un determinado comportamiento, entre otras, si la docente no posee las herramientas necesarias para este trabajo. Por esta razón se plantean en esta investigación las siguientes interrogantes: ¿Cómo debe estar preparado un docente de educación inicial regular para atender a un niño con NEE dentro de su salón de clases? ¿Debe la institución hacerse participe de esta situación? ¿Es responsabilidad únicamente del docente la educación de ese niño? Por esta razón, la situación planteada conduce a pensar que la posible solución a esta problemática sería que dentro de las instituciones de educación regular, que trabajen con la inclusión de niños con NEE se creara un proyecto que permitiera la capacitación constante que proporcione a los docentes las herramientas necesarias para que el trabajo sea provechoso para todos los niños y al final del año se vean los resultados de los objetivos planteados al inicio del periodo escolar.
